怎样提高英语写作能力(如何提高英语写作能力论文)

想要提高英语的写作能力，该怎么提高呢？

英语的学习是一个长期的艰苦的过程，没有坚定的信念和持之以恒的精神，是不可能达到目的的。为了更好地学习英语，还要讲究良好的学习方法。方法得当，事半功倍。

下面就谈谈具体的学习方法；

一、记忆单词要勤奋外加方法。

1、音标必须过关。20个元音和28个辅音必须滚瓜乱熟，轻重音要会判别并且会读。音标关必须过，这是基础的基础。但是还有相当多的学生音标不过关，处二初三还要老师领读单词，不读就不会，这是绝对不行的。音标就是英语学习的拐棍，以后大量的单词需要自己看音标会读，别人不能帮你一辈子。

2、利用开闭音节的知识和字母组合的知识记忆单词。五个元音字母在开音节中读字母本音，在闭音节中读响音，这是规律性的东西，必须熟练掌握，对记忆单词帮助特别大。字母组合也是有规律的，需要借助例词反复记忆，熟练之后，记忆单词特别省力

3、利用前缀后缀来快速记单词。英语的基本单词就那么多，再往上就是大量的添加前缀后缀构成的，形式上改变了，但本质上变化不大，这样就像滚雪球似的越滚越大，到了这个阶段，学习就简单多了。

二、课本上的对话和课文背诵和默写。单词的记忆一定不能离开短语和句子，在短语和句子的语境中，它才鲜活起来，灵动起来，否则，干吧的单词没有任何生命力。知晓了这个道理，就要重视课本中的对话和课文，它们是学习单词、句型、语法的最好素材。背诵能产生语感，默写能检验各方面的综合能力。随着学习的深入和难度的加大，学生的背诵和默写就越来越差了，但要想学的精深，必须要下此一番功夫，没有这个炼狱似的磨练，不太容易突破原有的水平。

三、多读课外的英语报刊和杂志。任何语言的学习必须有一定量的输入，仅仅满足于课本的学习远远不够，那么课外的阅读就显得非常重要。这就好比学习语文学科，不进行大量的课外阅读，语文没个学好。语言的学习是相通的，不管是英语还是汉语。只有大量的语言输入转化为自身的营养，才能在必要之时输出转化为一种能力。比如《双语报》《英语育才报》《英语周报》都是比较好的报刊，常看受益匪浅。

四、留心随处可见的英语

。课本知识学习的一种方式而已。只要想学会学爱学，那么生活处处有英语。比如药盒上的说明书、衣服的商标签、各种电器的说明书、街道指示牌、商家的橱窗牌匾、衣服前胸后背的励志语、饮料的贴膜、公共场所办事机构的指示牌等等太多的地方，随处可见英语单词的影子，你是视而不见还是做个有心人，问一问查一查，弄懂它的意思。总是抱着旺盛的学习热情，向着一个个未知的领域挑战，还有什么能阻挡你学习的步伐呢？现在的网络如此发达，现在的孩子如此聪明，但凡多用点心学习，没有什么学不会的。英语如此，一切皆如此！

五、多看多背经典范文和满分作文。很多体裁和题材的作文基本都是一个套路，需要哪些句型、哪些连接词、先写什么、后写什么、怎么开头、怎么结尾，基本都有一套约定俗成的模式。平常多学习多揣摩范文的优点，关键时刻为我所用，慢慢的，就转化为自己的东西了，作文水平也就提高了。

六、多记句型多练习写句子。初中阶段学习了很多句型，这些句型都是非常纯正的英语表达，记牢并在写作时设法运用，这是非常重要的。有的学生的作文写的全是中国式英语，按照中国人的说话语序方式来表达英语，那不完全错误吗。各国语言有各国语言的表达习惯，你写英语作文就要尊重人家英语的表达习惯，那么句型就是写作的骨架子，有了骨架子再添点肉，这个物体不就丰满了吗，一篇好的作文不就完成了吗。所以，记忆句型运用句型在写作中太重要了。

七、多改自己的作文。作文必须多写，熟能生巧，但也必须多改，反复写，反复改，直到满意为止。写作是一个长期的过程，也是最能检验一个学生综合英语能力的项目，将这一关过好，对整体英语水平的提高意义重大。唯有多输入、多写作、多改正，除此别无它法！

语言的学习最考验一个人的刻苦精神，有了这种精神再配合以科学的学习方法，那么我们的学习就会如虎添翼，永立潮头之巅！

如何提高英语作文的写作能力？

一、提高英语作文的写作能力的方法：

写作素材的选择上,我们可以充分利用课本文章的阅读从而培养学生的写作能力。

英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力,从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、文化习俗,风土人情、名人故事、戏剧文学、广告,还有关于生物、体育、保险和世界粮食等方面的内容,课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、说明文等,文章在选材上更具有时代感,其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合,课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等,由此我们认为,教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用,所以我们对教材应充分地利用和把握,我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理,其次才讲解其中的语言点,而决了不是只把它看作是几个语言点的载体——把几个语言点摘出来一说就过去了,然后再进行模仿写作,比如把课文某些段落让学生读后根据自己的理解译成中文,再让学生看着自己写的中文译回英文,通过自己的英文与课文进行对照比较,找到自己在写作和句子表达上的不足,从而提高自己的写作思维能力。

要通过阅读着眼写作,学会写作首先要理解作者的写作思路。

教学中我们发现学生在阅读方法上存在最大的问题是“只见树木不见森林”学生往往错误地认为把每个句子都读懂了,就是理解了文章主旨,实际上并没有明白作者的真正写作意图,也就是阅读出发点就是为了读,而不是写。所以我们经常向学生强调,要想提高自己的写作,首先要去理解所读文章每一句话的含义,更要明白每个句子在文中的地位和作用,还要弄清句与句,段与段之间的逻辑关系,看清文章的结构及作者的思路,文章的中心是什么,作者是怎样围绕中心展开叙述的,作者的观点和态度是怎样的以及他的写作目的是什么,只有把这些问题都搞清了才算是真正理解了文章,才能去指导学生自己的写作。这对于别人和自己的错误和不同表达的优劣就能一目了然,集众家所长,非常有助于总体的提高。此种做法落实了写作的训练,使平时在家不愿意练写作的学生也不得不写,同时也省去教师占用大量课外时间去逐篇批改错误基本相同的作文。

我们可以进行与阅读结合的以写作为目的的课文听写、默写和背诵训练。

（1）首先做好课文的听写和默写练习。

听写和默写练习,一般可在每一单元教完之后进行。背诵是写作的基础。我们要求学生背课本上的精彩章节和“新概念英语”上的短文以及一些常见常用的复杂句型。如给学生总结了10大名句并要求熟记。总之,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的英文思维写作能力也得以真正提高。

（2）读与写相结合,把阅读的成果应用到写作中去。

俗话说,读书破万卷,下笔如有神。这句话正是反映出读与写之间的逻辑关系,试想没有输入,何谈输出呢,不阅读,就像人不吸收营养,即使写出来的文章也是干巴巴缺少养分的。还有一句话,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。我们前面强调了读的重要性以及读对写的促进作用,但是只有把两者结合起来,读才能起到它应有的作用,这就要求我们在写作时把阅读当中获得的好的词汇、句子或者表达方式运用到自己的写作中来,使得自己的写作不断提高。有了阅读素材的积累之后接下来就是要写了。大脑里有了东西写就好写了,给题目之后每个学生都能凑上一百来字数,可是,要论文章水平就难说了。如果平时课堂上一次都不训练,教师对学生作文一次都不进行针对性的纠错和批改,学生的写作还是提不上去的。那么,如何能够在短时间内提高学生写作水平呢?具体如何训练才能把两者有机结合起来呢?

通过阅读积累丰富学生自己的写作词库

（1）很多学生认为作文训练的开始是在高三,但事实上整个中学阶段英语的学习过程都为高三考试作文的完美呈现提供了有力的支持。在高考阅卷当中,很多老师愕然于学生表达的苍白。在表达观点的语句中,诸如“IthinkAisgood,butBisnotgood.”的句子,略作改变我们可以把它调整Aisjusttothepointinclaimingthat.,Aplaysacrucialroleintheformingofagood(character,society)等等,当然我们可以非常简单的把问题归结到学生不会变通,思维具有局限性,不过真正原因恐怕是缺乏必要的知识输入,即大量的课内和课外阅读。再例如big这样一个简单单词我们通过阅读可以在不同的文章和语境中搜集到:large、huge、vast、great、immense、“大”的含义的词,当然max也都可以解释“大”而用到不同的语境之中。再就是通过作文对相关词汇的学习和收集;这就可以从两个方面加以总结和学习。

（2）是常见主题词汇的联系:我们可以使用一些brainstorm的办法,比如提出environment从而带出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle等等词汇。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累:如排序用词:first,second,lastbutnotleast;连接词whatismore,furthermore,ontheotherhand;表达关键性的词汇.playstheprimaryrolein.,表达显示内容的词汇:thesimplepicturerevealsaprofoundtruththat.

在阅读基础上针对写作目的的句子翻译训练

高考书面表达尽管一共也不过十几个句子,但这绝非是简单的“中译英”,高考对此提出了较高的要求,这就要求我们在平时的阅读中注意学习地道规范的好句子,然后再通过句子翻译训练,运用到不同要求的写作中。例如,2007年高考英语关于礼物的作文,某同学想要表达:赠送礼物的目的主要是为了表达对朋友的关心,同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征。Ipresentthisgiftasasymbolofoureternalfriendship,thusshowingmysincereconcernforyoursituation.在这个长句当中,对于句式的使用,分词的判断和运用都和翻译的功力有关。没有阅读的积累难以写出这样地道的句子。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构,而英语则会用长句定从句,同时也有一个句子结构顺序的问题。

始于阅读而见于写作的必要的英文思维训练

（1）我们在这里不得不承认,很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距,一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作高手。因为作文过程中毕竟还存在一个思维的过程。曾经在课上和学生讨论到写作的问题,比如给出“控制私车数量”这一主题时,学生往往很难讲出除了“环保”以外的原因,也正应如此学生习作的时候往往会给人“绕”的印象。往往在平时进行一些横纵两个方向的“为什么”类的思维训练时有相当大的益处的。仍以此前的题目为例:纵向上我们可以想到私车对于个人来说不是每人都可以获得的奢侈品,对于社会发展来说,过多的车辆是不利于公共系统的进步的,对于环境来说是不利于环境保护的;横向上来说可以从个人,集体和社会可以做些什么事情来改变这个社会问题。

（2）有位名人曾说过“:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。写作中通过设疑创设情境,让学生积极运用所学的知识,大胆英语思维对于写作是有帮助的。如:为了教给学生写作中过去进行时的运用,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。我们可以组织学生们看图说话并积极用英文发言,把同学们的发言稿整理下来就是一篇不错的英文习作。无论是听说还是读写教学,学生应该始终是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生英语思维能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会用正确的英文表达习惯,以达到英文思维的意识,和规范流畅表达的目的。

二、写作步骤

认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。

确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。

先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。

三、写作技巧

学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。

初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。

怎样提高英语写作能力

怎样提高英语写作能力?