初中英语写作课教学设计(初中英语写作课教学设计)

抖音真文案网 2022年06月11日 02:39 41 admin

一堂成功的写作课需要设计哪些教学环节

一堂成功的写作课需要设计一下教学环节：

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guidedwriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年我校中考英语试卷的调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教材第一单元的“readingandwriting”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。

二、教学过程。

1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．revision

①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。

⑴nameandage.

⑵wherehe/shecomesfromsubject?

⑶whatheis?

⑷whathis/herfriend?

⑸looks（外貌）

⑹personality（性格）

⑺his/herdream⑻……

3．pre-reading

通过提问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．while-reading，

读两则广告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe…

5．post-reading

引导学生讨论：doyouliketomakee-palswithmaryorjack?why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．while-writing.

教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．post-writing.

提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1.doyouusethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标点)，capitalization(大写字母)correctly?

2.isyoure-mailcomplete(完整的)?

3.isyoure-mailcoherently(连贯地)written?

4.canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?5.arethereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．sharethewriting.

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

初中英语写作课教学设计

初中英语阅读与写作教学实施方案

(1)阅读教学挑战分析

传统的英语阅读课通常把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上,认为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力,而且这种教法在以往的教学中也使学生获得了骄人的成绩。但在使用新教材后,面对新教材中的阅读材料,许多老师们突然发现原有的教学方法和经验不起作用了;而学生们更是被动应付,课堂上无声无息,毫无语言教学的激情与互动。新教材词汇量大,不允许也不可能一遇生词就翻词典。学生在初始接触阅读材料时,往往易被一个或几个生字词影响自己的阅读和阅读速度,同时也打乱了阅读时的良好心境,难以快速体验到阅读的快乐。

(2)写作教学挑战分析

写作一直是英语教学中最薄弱的环节,写作教学在外语整体教学中严重滞后,以致形成了"听到写作学生心烦,见到习作教师头痛"的现象。新课标与以往教材相比,在写作的形式、内容到作用上都发生了很大的变化:一是更加强调语言的实际运用能力。学生必须能够灵活运用所学的英语知识,更加突出了语言的交际功能。二是写作题材更加贴近学生生活,时代感很强。让学生有话去写,有感而发。三是写作内容更加具有开放性、灵活性和选择性,给学生很大的自由发挥的空间。

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